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《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課：線條愛跳舞，跳出五感統合、肢體律動感；紙箱變迷宮，玩出右腦》

當美術課變成玩遊戲，教室變身遊樂場！

孩子用雙手、身體，玩出五感統合、邏輯力與創意力！



【跨領域】美術╳書法╳音樂╳設計╳舞蹈╳戲劇╳肢體......1對1英語家教 復興

【多媒材】塗鴉╳雕塑╳造迷宮╳裝置藝術╳服裝設計╳辦畫展......



★適用九年一貫「人文與藝術領域」課綱★



[推薦] (依姓名筆劃排序)

王慰慈（淡江大學大眾傳播系副教授）

石瑞仁（台北當代藝術館執行總監）

林劭仁（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所副教授兼研發長）

徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

翁世盟（臺北市五常國小校長、臺北市教育局國小藝術與人文輔導團主任輔導員）

陳藹玲（富邦文教基金會執行董事）

黃才郎（國立台灣美術館館長）

黃明川（國家文化藝術基金會前董事長）

鄭明進（兒童美術教育家）

蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）





是什麼樣的美術課，課堂中總是充斥著孩子開心的談話聲、笑聲？

上完課，孩子搶著問下一堂是什麼課？連窗邊都站滿了想摻一腳的隔壁班孩子......

金蓮老師的美術課就是這麼充滿魅力！

她一進教室先放音樂，在樂聲中跟孩子聊生活中的色彩、線條、服裝設計......；

再和米羅、康丁斯基等藝術大師面對面，讓孩子從精采作品看到創作的可能性；

最後以孩子最愛的遊戲方式玩藝術：自己畫不過癮、還全班集體創作；畫紙上的線條變成立體蜘蛛網，孩子變成蜘蛛人、紙箱大變身組合成迷宮，大玩捉迷藏......

金蓮老師讓「美術課」不只是畫畫，

讓孩子運用雙手、身體、創意、想像力，和同伴一起開心「玩藝術」！！



˙用水彩墨汁畫線條抽象畫→玩彩帶看線條跳舞→用線條結立體蜘蛛網！

˙我們雕塑面具→彩繪自己的臉→服裝設計→走伸展台、製作布偶→演布偶戲！



【推薦摘文】

●在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界

──鄭明進（兒童美術教育家）

我更欽佩張金蓮把美術教學的設計範圍，由傳統的偏重在平面繪畫教育，大膽的融入了美術、音樂、戲劇、肢體......等等，使得台灣的小學生不再把學習美術當作只是畫一兩幅畫，而是能夠全身投入，去享受「玩」藝術的樂趣！



●讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意

──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）

從書中描述可見作者的活潑風格，這樣的精采教學方法讓任何老師都會眼睛一亮！相信看過的人都會想試試裡面的練習。這本書也可激發出更多的創意，擴大藝術教學的眼界，讓大人小孩都會更喜歡藝術這門課！



●愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！

──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）

藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！



●在遊戲探索中，品味藝術美感

──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）

欣見這本充滿創意教學與藝術內涵的作品，在引導孩子們探索表現、審美理解、實踐應用的過程中，融入多元的視野，結合學生的興趣與生活，帶給學生廣闊的藝術世界。



【本書特色】

1. 
   
   和孩子玩藝術，也教老師、家長如何和孩子聊藝術、玩藝術，每個人都樂在其中。



2. 
   
   從筆觸、色彩、構圖，從線條、平面、立體到生活藝術，讓孩子自然而然喜愛藝術。



3. 
   
   和孩子對話，也讓孩子和藝術大師對話，再落實到生活美學的運用。

例如：和米羅大師學色彩、和康丁斯基大師學線條、和張旭懷素學草書、和香奈兒學服裝設計......

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  張金蓮
  
  
  
  孩子10歲時，一句「好討厭美術課喔！」成為這本書的起點，也開啟「藝術創意教育」另一條新道路，至今已持續20多年：
  
  ˙曾任朱銘美術館兒童藝術活動顧問
  
  ˙曾任台北市立美術館兒童教育展導覽教學設計郵局預借現金申請、諮詢委員
  
  ˙藝術教育專欄曾刊載於中國時報、兒童日報、國語日報。
  
  ˙受邀舉辦講座：台北市立美術館、高雄市立美術館、當代美術館、鳳甲美術館、高師大、清華大學藝術中心......
  
  ˙開辦「天真之眼──心靈創造力」課程：各小學學校、澎湖、台北／桃園縣家庭扶助中心......
  
  ˙2008年起每年持續發起策畫「炫光計畫」贊助鼓勵13～21歲才氣青年的公益活動。
  
  
  
  1980年獲得「亞洲太平洋女童軍徽」世界徵選設計首獎，便與藝術結緣。1883年國立藝專舞蹈系畢業。1992年第一次雕塑油畫個展持續創作至今。作品涵蓋：詩文、雕塑、油畫、水墨、攝影、舞蹈、裝置藝術等跨領域創作。
  
  

來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課：線條愛跳舞，跳出五感統合、肢體律動感；紙箱變迷宮，玩出右腦－目錄導覽說明

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  【目次】
  
  
  
  【推薦】在遊戲與生活中，引導孩子走進藝術世界──鄭明進（兒童美術教育家）
  
  讓孩子開心、老師眼睛一亮的藝術創意──徐琬瑩（如果兒童劇團創作暨教學總監）
  
  在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）
  
  愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）
  
  在遊戲探索中，品味藝術美感──翁世盟（臺北市中山區五常國小校長）
  
  【自序】孩子就是春天，這是一個和春天美麗的發生
  
  【前言】遊戲預備......起！
  
  

  
  
  01會變魔術的筆──打破畫筆的限制，具象、抽象畫初體驗

  
  
  【和孩子聊畫筆】
  
  ˙讓孩子想像哪些物件可以變身畫筆˙體驗不同材質的筆畫出的筆觸與線條變化
  
  【和孩子聊抽象畫】
  
  ˙舉例具象的寫實畫到抽象畫的變化
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙教孩子利用不同畫筆的粗細、虛實，以不同顏色的直線、曲線， 畫出心情與感受
  
  【發現藝術家】篩子當畫筆的德國藝術家──沃爾夫岡．萊普Wolfgang Laib
  
  
  
  

  
  
  02線條小玩家──線上高手，阿拉可尼達

  
  
  【和孩子聊線條達人──蜘蛛】
  
  ˙將自然中的線條變化連結到實際生活運用
  
  【和孩子玩織網遊戲】
  
  ˙讓孩子真正動手織出自己的網，實際感受直線如何轉彎、重疊、交叉......
  
  

  
  
  03線條的心情與節奏──盡情塗鴉，畫出內心所感所想

  
  
  【和孩子聊線條】
  
  ˙觀察生活中的事物是由什麼樣的線條組成˙聽音樂感受各種情緒，再化為線條表現
  
  【和孩子玩線條】
  
  ˙分組揮舞彩帶，嘗試生氣、高興、悲傷、緊張時，會揮出什麼樣的線條？
  
  ˙看展覽時，從作品線條揣摩創作者的心情
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙先讓孩子輪流上台隨興發揮，彼此觀摩˙再回歸到個人獨立創作
  
  【發現藝術家】詩一般的線條──康丁斯基Kandinsky Wassily
  
  
  
  

  
  
  04線條愛跳舞──繪畫三元素，點、線、面的組合

  
  
  【和孩子聊點和線】
  
  ˙串連前幾堂課的重點˙線條接龍創作，讓孩子不害怕上台
  
  【和孩子玩點線面遊戲】
  
  ˙利用教室桌椅，讓孩子織起一張大網˙三人一組，利用肢體創造線條組合
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙經過線條接龍、織網遊戲，孩子便能無拘束地畫出自己想畫的線條
  
  

  
  
  05跟線條玩裝置遊戲──立體線條，整個空間都是作品

  
  
  【和孩子玩彩帶遊戲】
  
  ˙加強線的概念˙兩人一組，集體創作立體線條
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙讓孩子發揮創意，用報紙創作裝置藝術
  
  【和孩子聊裝置藝術】
  
  ˙讓孩子體驗作品可以和展示空間相互呼應，甚至讓空間變成創作的一部分
  
  【發現藝術家】魔力空間攝影藝術家──喬治˙魯塞Georges Rousse
  
  
  
  

  
  
  06 平面的構成──變形，形狀的建構、破壞與重組

  
  
  【和孩子聊平面】
  
  ˙觀察自己的頭、身體，有哪些點線面
  
  【和孩子玩變形遊戲】
  
  ˙利用身體的變化與連結，創造不同形狀
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙讓孩子先撕開平面、重組、拼貼，再建構新的形狀
  
  【發現藝術家】平面魔術師──馬諦斯Henri Matisse
  
  
  
  

  
  
  07 仙那度的空間──想像空間，從平面到立體

  
  
  【和孩子聊空間】
  
  ˙先建構孩子對實體空間的認知˙再引導孩子發揮想像力，讓空間無限延伸
  
  【和孩子玩空間遊戲】
  
  ˙用觸覺體驗空間的大小、遠近˙用肢體、繩子，創造想像空間
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙透過平面紙張，架構立體世界˙運用想像力，讓空間變得更獨特
  
  【發現藝術家】魔力建築空間──安東尼˙高第Antoni Gaudi
  
  

  
  
  08迷宮遊戲的想像──設計平面迷宮，激發孩子想像力

  
  
  【和孩子聊迷宮】
  
  ˙讓孩子回想玩真實迷宮身陷其中的感覺
  
  【和孩子玩人體迷宮】
  
  ˙探索身體、和同伴合作，一起搭山洞
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙提醒孩子可以設計主題迷宮、關卡設置也和主題相呼應！
  
  
  
  09 百變紙箱變迷宮──立體迷宮，紙箱的組合與展開
  
  【和孩子玩紙箱】
  
  ˙可利用挖洞鏤空、切割展開，變化造型
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙創作前先讓孩子想像迷宮陷阱要設在哪裡？有什麼獨門法寶？
  
  
  
  

  
  
  10雕塑人體生命力──認識身體，發現姿勢曲線的美感

  
  
  【和孩子聊身體】
  
  ˙認識身體部位，感受線條與肌肉美感
  
  【讓孩子當模特兒】
  
  ˙練習擺出各種姿勢，展現身體的美感
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙讓孩子速寫身體姿勢，找出關鍵姿勢，做為雕塑的底稿
  
  【發現藝術家】
  
  手指間的張力──亨利摩爾Henry Moore
  
  豐滿的美學──費爾南多?波特羅Fernando Botero
  
  
  
  

  
  
  11捏塑小貓咪──塑形，從想像、觀察到創作的過程

  
  
  【讓孩子想像自己就是貓】
  
  ˙引導孩子想像貓的各種動作
  
  【陪孩子觀察貓】
  
  ˙從影片、圖片、真貓，多管道觀察貓˙輪流上台模仿貓的各種動作
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙先從寫生掌握貓的外形、線條，再捏出立體的泥塑造型
  
  
  
  

  
  
  12色彩的天空──創意混色，從三原色到彩色

  
  
  【和孩子聊色彩】
  
  ˙讓孩子試著發表對顏色的感受˙加深孩子對顏色影響我們生活的密切度
  
  【和孩子玩色彩】
  
  ˙在實驗和遊戲中讓孩子認識色彩基本知識
  
  【看我的！小小創作家】
  
  ˙讓孩子試試看，用顏色和心情產生連結，試著畫一張記錄自己心情的抽象畫
  
  
  
  

孩子就是春天，這是一個和春天美麗的發生！ ──張金蓮





記得有一句話：「天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能......」現在我終於明白這句話，是在註解什麼，是母親！學齡前的孩子簡直就是天使與魔鬼的化身。在家裡和教室裡，要馴服他們，可得想個靈活吸引他們的方法。

藝術是深植在日常生活中的，剛開始教學時，我便決定從這點出發，希望孩子能透過「遊戲」，進而體認藝術與生活的密不可分，也很符合現在的九年一貫「藝術與人文」領域觀念，讓美術課是一堂生動有趣的藝術人文知識統合，包含生活教育、音樂、舞蹈、戲劇、詩文、繪畫，以輕鬆遊戲的方式讓孩子自然學習。藉這本書，我試圖拋出一個可能的想法。



這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》是以已絕版多年的《遊戲的天空》為基礎，經過內容改寫、重新配圖、架構重整編排而成。

在舊作《遊戲的天空》絕版後，我不斷收到來自各方讀者、老師、家長的迴響，大呼可惜，也有朋友甚至因而直接引薦給野人文化，和編輯討論的過程中，才發現我這幾年陸續在台北市立美術館、鳳甲美術館、當代藝術館、故宮等單位策畫設計的兒童藝術夏令營、兒童藝術節活動的經驗，也值得分享出來，成為新版本增寫的資料來源。



不是師範教育體系出身的我，無師自通、自導自演，和孩子們玩的高興極了！寫出來的東西居然完全吻合現代的藝術人文教育理念。其實，那個用心與愛意，上天知道！！「愛」的道理就是教育的道理，就是這麼「簡單」。

今日再回頭看這本書，20年前的創想觀念，現在還是那麼新，書裡的愛依然鮮活，是喜悅的！前年，一個不認識的朋友在FB回應：這本書，曾經陪伴著她和孩子好一段甜蜜時光；還有一次到一個地處偏僻的幼稚園，當主任認出我時，臉上帶著驚喜的表情說：「老師，這本書10年來一直放在我身邊，常常都還拿出來參考，啟發自己很多。」最近還有一個年輕的國中美術老師說：「這是一本她看過最生動實戰的美術教學，激發她很多教學靈感。」

還有讀者說他看了這本書，眼淚流了出來......我心想這是一本充滿歡樂的書啊！後來才知道，原來是媽媽對孩子的那份心意感動了他，只有媽媽的愛，才有這麼大的力量。



只知道當時的我，戰戰兢兢將它視為生命最重要的事，放下自己的創作，注入了所有的時間，因為我要給我的孩子一個特別又有意義、不只是美術課的多元美術課，讓美術課變得創想、生動好玩。

一切只因為孩子十歲時一句 「好討厭美術課喔！」於是使命感促使我義務到學校教學，為了孩子，我真的願意用生命去換取；待孩子長到了18歲這本書才終於完成出版......如今，又過了十幾年。



花了很多力氣、憑著一股傻勁，很高興克服自己的有限，將書完成；而這本書居然變成我對兒子的寶貴回憶（2008年孩子當了天使）。看到他在書裡燦爛的笑容，啊！每個孩子都不會再說美術課好無聊了！那一段日子也是我和孩子最甜蜜的時光啊！真情記錄、發想，孩子們的反應不斷刺激、碰撞我的奇想，也讓我看見自己另一個喜悅的潛能。

但，我怎麼知道生命的無常，也無情的撞擊我。孩子短短的人生裡，扮演了推動我書寫兒童教育的角色，還讓我一頭栽入發起創辦「炫光計畫」支持13至21歲才氣年輕人創作的公益活動，希望他們的才華能被看見。然後兒子下台鞠躬！人生劇場讓人無法預料。朋友說我的心像17歲，還好就是這顆天真的心，讓我在失去孩子後，還能繼續支撐。這本書難道是冥冥中的安排，讓我們母子繼續以這樣的方式和其他孩子交流。

書裡的愛和藝術啟蒙會繼續如漣漪般擴展出去，讓其他的孩子上起課，也會有像兒子那般燦爛鈴噹的笑聲，不斷不斷蔓延著，而我也會打從心裡會心微笑！



一個讀者說：「你的書就是小蜜蜂，從這個人讀到那人，傳播藝術的花粉，各自開出絢爛綺麗的花朵。」啊！孩子，我們變成開心的小蜜蜂了！！這時心裡只是默默的想著孩子，這是他給我的禮物，我們曾經共創的美麗，孩子就是春天，我有一個美麗的春天，這是和春天的美麗發生......



非常感謝野人出版社很勇敢出版這本觀念很新的「老書」，讓這本書可以再度重現江湖溫馨傳遞，實現我一直以來的理想，感謝美編和麗真辛苦費心的重新編排。規畫後的新版本內容架構大幅度編輯重整、增補「仙那度的空間」「仲夏夜之夢」等新主題，每一篇先從「和孩子聊天」引起孩子的好奇、促進思考想像力，接著「和孩子玩遊戲」藉由音樂、肢體遊戲拓展孩子跨領域的藝術視野，然後進入「小小創作家」的實際創作引導，最後以「發現藝術大師」讓孩子看到每一個領域的大師級作品賞析。此外，書本的開本尺寸也變得更大，方便家長、老師閱讀，原本需要老師另外收集的參考圖片，也直接編排到內頁，更新增YouTube關鍵字搜尋建議，讓課前準備更輕鬆。企圖藉由這些調整，讓整本書更切合老師、家長以及孩子對於藝術的全方位認識與應用。

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謹以此書獻給我的父母，還有天下的父母、老師、孩子，還有我心愛的小春天



























愈看愈想跟著玩！和孩子快樂玩出生活感動力、探索想像力！

──蘇明進（國小美術班老師、親子天下專欄作家）



翻開這本《來玩吧！把藝術變成孩子最愛的23堂遊戲課》，就被書頁中繽紛的色彩、以及豐富的課程吸引。一頁一頁翻著，內心也不自覺驚嘆：原來藝術真的無所不在，生活裡每個角落都是美的足跡！而透過簡單的遊戲方式，就能夠引導孩子感受藝術的美好，讓他們開始投身於創作之中。

很欣賞金蓮老師用結立體蜘蛛網，來讓孩子們架構出瑰麗的迷幻城堡；線條結合音樂、舞蹈，表達內心的情緒；或是用人體、用紙箱變身成迷宮，培養孩子探索的勇氣......一堂堂趣味十足的美術課，讓我看了好也想進到這教室裡一同開心的玩耍。

去年帶了三年級的美術班，看到孩子們每天沉浸在色彩的世界裡，享受著創作的樂趣，就深覺他們是幸福的一群。因為他們比其他孩子更能領略藝術所帶來的深層感動；也因為透過描繪這世界，他們也學會更細膩的觀察能力。

我自己是個沒事喜歡塗鴉的人，雖然畫得不怎麼樣，卻能將不起眼小事變成難忘回憶，而這些作品也同時帶給身邊人許多歡笑。一直覺得台灣社會因為過度忙碌，而失去對生活美感的需求。但藝術就應該像是金蓮老師所展現出來的，是如此的遊戲化、如此的生活化，才能讓每天忙碌的生活，隨時保有想像與探索的驚喜。

我想對我的孩子們和學校美術班老師推薦這本書。一起透過「玩」藝術，釋放那內心強大的創作能量吧！

03線條的心情與節奏

──盡情塗鴉，畫出內心所感所想

【準備中】1.紙張＝全開圖畫紙（貼滿黑板或牆壁）、四開圖畫紙（每個孩子兩張）。2.用具＝彩帶三或五支（可向舞蹈戲劇服裝公司洽購）、鈴鼓。3.畫具＝油性蠟筆、刷子、水袋、廣告顏料（紅、藍、黃、黑色）在小塑膠盒內調好備用。4.圖片＝繪畫的線條、雕塑的線條、建築的線條、人體的線條……等各種線條。5.音樂＝喜、怒、哀、樂、恐懼、夢幻……不同情感節奏的CD。

不可思議的爵士吉他（INCREDIBLEJAZZGUITAR）；小野麗莎：藍色夏威夷；蓋希文：波吉與貝絲組曲。

6.YouTube影片搜尋關鍵字＝彩帶舞、彩帶體操、rribbongymnastics、康丁斯基Kandinsky。

【和孩子聊線條】

˙觀18歲辦理貸款察生活中的事物是由什麼樣的線條組成。

˙聽音樂感受各種情緒，再化為線條表現。

生活中有哪些東西是和線條有關係的？貓的線條怎麼樣？人體的線條？什麼線條看起來好柔和？什麼線條看起來像是很生氣的樣子？就從孩子身邊熟悉的事物開始提問，他們會答得很高興，還會搶答呢！一問一答中，又可以輸入一些觀念，讓他們留意觀察身邊的事物。

同時，準備不同節奏種類的音樂讓孩子聽：輕快流轉的、緊張恐懼的、悲傷沉重的……，讓孩子體會，某種節奏的音樂，適合什麼線條表現？強弱節奏之間，手畫線條的力氣是否不同？也讓我們的身體隨著音樂節奏動一動、扭一扭，用身體直接去感覺。線條的情感和「節奏」是非常有關係的，節奏的高低、長短、強弱、輕重、快慢，正和內心的情緒起伏情形是一樣的，節奏表現在聲音，就變成了歌唱，表現在樂器上就變成音樂旋律，表現在身體，就是一支舞蹈，表現在平面上，就是一幅幅動人的繪畫。

【和孩子玩線條】

˙分組揮舞彩帶，嘗試生氣、高興、悲傷、緊張時，會揮出什麼樣的線條？

˙看展覽時，從作品線條猜測創作者的心情。

引導孩子觀察一下：當我們生氣的時候，畫出的線條是不是很粗，很重？或許還會畫出一個尖銳的角，再來一個重重的點！

生氣時，內在的情緒節奏是不是很「澎湃」、「強壯」，強到想用畫筆穿破畫紙？

而高興的時候，所畫的線條有差別嗎？